Slovník pojmů
úžasného světa dětského potenciálu
K
Kognitivní schopnosti
Kognitivní schopnosti zahrnují procesy, které umožňují dětem učit se, myslet, řešit problémy a přizpůsobovat se novým situacím. Hrají klíčovou roli v jejich vývoji a ovlivňují nejen školní úspěch, ale i každodenní rozhodování a sociální interakce.
Kognitivní vývoj
Kognitivní vývoj se týká procesu, během něhož získáváme, zpracováváme a rozšiřujeme své poznávací schopnosti, jako je myšlení, vnímání, paměť a řešení problémů. Díky němu se učíme rozumět světu kolem sebe, přizpůsobujeme se novým situacím a dokážeme efektivně komunikovat a řešit každodenní problémy.
Komunikace
Komunikace v dětském vývoji hraje klíčovou roli při osvojování jazyka, rozvoji myšlení a budování sociálních dovedností. Už od narození se děti učí komunikovat nejprve neverbálně – pomocí pláče, mimiky a gest. Postupně začínají napodobovat zvuky, rozumět slovům a nakonec se učí samy mluvit.
Konstruktivní hra
Konstruktivní hra je typ dětské činnosti, při níž děti vytvářejí nové objekty nebo struktury pomocí různých materiálů, jako jsou stavebnice, kostky, písek či přírodní materiály. Tato forma hry se objevuje přibližně kolem druhého roku života dítěte a hraje klíčovou roli v jeho kognitivním a motorickém vývoji.
Krátkodobá paměť
Krátkodobá paměť, často označovaná také jako pracovní paměť, je schopnost uchovávat a manipulovat s informacemi po omezenou dobu, obvykle několik sekund až minut. V kontextu dětského vývoje hraje klíčovou roli, neboť umožňuje dětem pamatovat si a zpracovávat informace potřebné pro aktuální úkoly, jako je porozumění řeči, řešení problémů nebo učení se novým dovednostem.
Kreativita
Kreativita je schopnost vytvářet nové a originální nápady, řešení či umělecká díla. V dětském vývoji hraje klíčovou roli, protože podporuje myšlení, sebevědomí i sociální dovednosti. Děti, které rozvíjejí kreativitu, lépe řeší problémy, komunikují a přizpůsobují se novým situacím.
Kresba
Dětská kresba je přirozený způsob, jakým děti vyjadřují své myšlenky a emoce. Pomáhá jim rozvíjet kreativitu, motorické dovednosti i kognitivní schopnosti. Kromě toho slouží jako diagnostický nástroj pro pochopení dětského vnímání a psychického stavu.
Kresba rodiny
Kresba rodiny je projektivní diagnostická metoda používaná v dětské psychologii k odhalení vnímání rodinných vztahů dítětem. Dítě je požádáno, aby nakreslilo svou rodinu, což umožňuje získat informace o jeho postojích, pocitech a možných konfliktech v rodinném prostředí. Tato metoda je oblíbená zejména proto, že dětem poskytuje přirozený způsob vyjádření, který nemusí být omezen jejich verbálními schopnostmi.
Kritické myšlení
Kritické myšlení je schopnost přemýšlet o informacích, které získáváme, posuzovat jejich správnost a na základě toho dělat dobrá rozhodnutí. V dnešním světě plném informací je důležité, aby děti uměly rozlišovat mezi fakty a nepravdami, logicky uvažovaly a uměly řešit problémy. Díky kritickému myšlení se stávají samostatnějšími, lépe chápou svět kolem sebe a dokážou se bránit manipulaci.
L
Laterální dominance
Laterální dominance označuje přednostní užívání jedné strany těla při provádění různých činností, jako je psaní, házení nebo kopání. Tato preference se týká nejen rukou, ale i nohou, očí a uší. U dětí se vývoj laterality obvykle projevuje kolem třetího roku života a měl by být vyhraněn před nástupem do školy.
Laskavost
Laskavost je projev ohleduplnosti, empatie a vstřícnosti vůči ostatním. V dětském vývoji hraje klíčovou roli, protože pomáhá budovat sociální vztahy, rozvíjet emoční inteligenci a zvyšovat sebevědomí dítěte. Laskavé děti lépe spolupracují s ostatními, snadněji navazují přátelství a mají pozitivní vztah k sobě i svému okolí.
Logické myšlení
Logické myšlení je schopnost analyzovat informace, rozpoznávat souvislosti a řešit problémy. Je klíčové pro úspěch dětí ve škole i v každodenním životě. Čím dříve se rozvíjí, tím lépe dítě chápe svět a efektivněji se učí.
Logopedie
Logopedie se zabývá diagnostikou, prevencí a léčbou problémů s řečí, hlasem, mluvením a komunikací. Pomáhá dětem i dospělým, kteří mají problémy s výslovností, porozuměním řeči nebo s jinými komunikačními dovednostmi.
M
Metakognice
Metakognice znamená „myšlení o myšlení“, tedy schopnost uvědomovat si a řídit vlastní myšlenkové procesy. Děti, které ji rozvíjejí, se lépe učí, efektivněji řeší problémy a snadněji se adaptují na nové situace. Díky metakognici si uvědomují, jak se učí nejlépe, a mohou svůj přístup upravovat.
Metoda flashcards
Flashcards (kartičky) jsou výuková pomůcka sloužící k zapamatování informací. Každá kartička má na jedné straně otázku nebo pojem a na druhé straně odpověď či vysvětlení. Tento formát umožňuje efektivní procvičování a upevňování znalostí, zejména při učení cizích jazyků, historických dat nebo vědeckých pojmů.
Mimika
Mimika, tedy výrazy obličeje, je klíčovým prostředkem neverbální komunikace. U dětí hraje zásadní roli v jejich emočním a sociálním vývoji, zejména před osvojením řeči. Pomáhá jim vyjadřovat pocity, reagovat na podněty a učit se interakci s okolím.
Mluvení
Mluvení je zásadní součástí dětského vývoje, která umožňuje komunikaci, vyjádření potřeb a interakci s okolím. Vývoj řeči probíhá v několika fázích, během nichž dítě postupně získává jazykové dovednosti.
Motorika
Motorika označuje schopnost provádět pohyby, které vyžadují souhru svalů a nervového systému. U dětí je její rozvoj klíčový pro celkový růst, samostatnost i schopnost interakce s okolním světem. Dobře rozvinuté motorické dovednosti jsou základem nejen pro fyzickou aktivitu, ale i pro jemné úkony, jako je psaní nebo manipulace s předměty.
Motorická (pohybová) koordinace
Motorická koordinace je schopnost efektivně ovládat pohyby těla díky spolupráci svalů a nervového systému. U dětí je klíčová pro zvládání každodenních činností, sportu i jemných úkonů, jako je psaní.
Motivace k učení
Motivace k učení je klíčová pro rozvoj dítěte, ovlivňuje jeho přístup ke vzdělávání a schopnost překonávat překážky. Děti se učí buď z vnitřní motivace, kdy je pohání zvědavost a osobní zájem, nebo z vnější motivace, která vychází z odměn, pochval či očekávání okolí.
Mozek
Mozek dítěte prochází během raného věku dynamickým vývojem, který je základem pro jeho budoucí kognitivní, emoční a sociální schopnosti. Pochopení tohoto procesu je klíčové pro podporu zdravého vývoje dítěte.
Myšlení
Myšlení je proces, který umožňuje dětem zpracovávat informace, řešit problémy a učit se novým věcem. Švýcarský psycholog Jean Piaget identifikoval čtyři stádia kognitivního vývoje, která popisují, jak se myšlení dětí mění s věkem.
Myšlenkové vzorce
Myšlenkové vzorce jsou způsoby, jak děti přemýšlejí, učí se a vnímají svět kolem sebe. Tyto vzorce se vyvíjejí od narození a jsou ovlivněny jak vrozenými schopnostmi, tak prostředím, ve kterém dítě vyrůstá.
N
Nácvik psaní
Nácvik psaní je důležitou součástí vývoje dítěte, zejména v období nástupu do školy. Nejde jen o to naučit se písmena, ale také o rozvoj motorických dovedností, správných návyků a pozitivního vztahu k psaní jako činnosti.
Naslouchání
Naslouchání je základní komunikační dovedností, která hraje klíčovou roli v jazykovém, sociálním i emočním vývoji dítěte. Už od narození děti vnímají zvuky kolem sebe, učí se reagovat na hlasy rodičů a později rozlišovat jednotlivá slova. Díky naslouchání si budují slovní zásobu, rozvíjejí porozumění řeči a připravují se na čtení a psaní.
Nervové buňky (neurony)
Neurony jsou speciální buňky v těle, které přenášejí informace. Jsou hlavními stavebními kameny mozku a celého nervového systému. Díky tomu nám pomáhají vnímat svět kolem sebe, pohybovat se, myslet i pamatovat si.
Nervový systém
Nervový systém je jedním z nejdůležitějších systémů lidského těla. Řídí a koordinuje téměř všechny naše tělesné funkce – od pohybu a smyslového vnímání až po myšlení, emoce a učení. Funguje jako složitá síť, která umožňuje tělu reagovat na vnější podněty i řídit vnitřní procesy, aniž bychom si to uvědomovali.
Neverbální komunikace
Neverbální komunikace, často označovaná jako „řeč těla“, zahrnuje veškeré formy sdělování informací bez použití slov. Patří sem mimika, gesta, oční kontakt, postoj těla, doteky či vzdálenost mezi komunikujícími osobami. Tyto neverbální signály mohou doplňovat, zdůrazňovat nebo zcela nahrazovat verbální sdělení a hrají klíčovou roli v mezilidské komunikaci.
Návyk
Návyk představuje zautomatizovaný vzorec chování či jednání, který se utváří pravidelným opakováním určité činnosti. Tyto ustálené vzorce se stávají součástí každodenního života a mohou být jak pozitivní (např. pravidelné čištění zubů), tak negativní (např. odkládání povinností).
O
Obrazová paměť
Obrazová paměť, známá také jako vizuální paměť, je schopnost uchovávat a vybavovat si vizuální informace, jako jsou obrazy, tvary, barvy či uspořádání objektů v prostoru. Tato schopnost nám umožňuje pamatovat si a později si vybavit vizuální podněty, které jsme v minulosti vnímali.
P
Paměť
Paměť je jednou z nejdůležitějších schopností lidského mozku. Umožňuje nám ukládat, uchovávat a znovu si vybavovat informace, které jsme zažili nebo se naučili. Díky paměti si dokážeme zapamatovat, co jsme viděli, slyšeli nebo zažili, a tyto zkušenosti pak využívat v budoucnosti. Paměť je tedy zásadní pro učení, orientaci v čase i prostoru a pro každodenní fungování.
Pozornost
Pozornost je schopnost soustředit se na určité věci nebo činnosti a vnímat je tak, aby je mozek mohl zpracovat. Díky pozornosti si vybíráme z množství podnětů kolem sebe jen to, co je pro nás důležité – například když ve třídě dítě poslouchá paní učitelku a nevnímá šum v pozadí. Bez pozornosti bychom se nedokázali učit, plánovat ani se dobře rozhodovat.
Prefrontální kortex
Prefrontální kortex je přední část čelního laloku mozku, umístěná přímo za čelem. Tato oblast je zodpovědná za tzv. exekutivní funkce, které zahrnují plánování, rozhodování, sebeovládání, řešení problémů a sociální chování. Díky prefrontálnímu kortexu dokážeme například odložit okamžité uspokojení ve prospěch dlouhodobých cílů nebo se přizpůsobit novým situacím.
Procedurální paměť
Procedurální paměť je typ dlouhodobé paměti, která nám umožňuje uchovávat a automaticky vykonávat různé dovednosti a činnosti, aniž bychom o nich museli vědomě přemýšlet. Patří sem například jízda na kole, vázání tkaniček, psaní nebo plavání. Díky procedurální paměti můžeme tyto aktivity provádět plynule a bez potřeby vědomého soustředění.
Pracovní paměť
Pracovní paměť je důležitá schopnost mozku, která nám umožňuje krátkodobě uchovávat a zároveň aktivně zpracovávat informace. Funguje jako „mentální poznámkový blok“, který využíváme při každodenních činnostech – například když si v hlavě držíme pokyny při řešení úkolu, pamatujeme si, co chceme říct, nebo počítáme příklad bez papíru. Bez pracovní paměti bychom se nedokázali soustředit, plánovat ani učit novým věcem.
Prostorová představivost
Prostorová představivost je schopnost představit si tvary, velikosti a vztahy mezi předměty v prostoru. Pomáhá nám například pochopit, jak něco otočit, aby to pasovalo, nebo jak se dostat z jednoho místa na druhé. Tato dovednost je důležitá nejen pro orientaci v prostředí, ale i pro učení matematiky, čtení map nebo kreslení.
Psaní
Psaní je jednou ze základních dovedností, která dětem umožňuje vyjadřovat myšlenky, sdílet informace a komunikovat s ostatními. Nejde ale jen o fyzický pohyb ruky – psaní vyžaduje propojení jemné motoriky, jazykových dovedností i schopnosti organizovat a vyjadřovat myšlenky. Pro děti je to proces, který se vyvíjí krok za krokem.
Psychomotorický vývoj
Psychomotorický vývoj označuje postupné osvojování pohybových dovedností dítěte v propojení s jeho mentálním, emocionálním a sociálním rozvojem. Znamená to, že když se dítě učí sedět, lézt, chodit, kreslit nebo psát, nejde jen o tělesné schopnosti, ale zároveň se rozvíjí jeho myšlení, vnímání i vztahy s okolím. Psychomotorický vývoj tak propojuje tělo i mysl a je zásadní pro celkový růst dítěte.
R
Rámcový vzdělávací program (RVP)
Rámcový vzdělávací program (zkráceně RVP) je základní dokument, který určuje, co a jak by se mělo v jednotlivých stupních vzdělávání v České republice učit. Vychází z něj každá škola při tvorbě vlastního školního vzdělávacího programu (ŠVP), tedy konkrétního učebního plánu, podle kterého se děti učí.
Receptivní hra
Receptivní hra je typ dětské činnosti, při které dítě pasivně přijímá podněty z okolí. Na rozdíl od her, kde dítě aktivně jedná a tvoří, zde je spíše v roli pozorovatele nebo posluchače. Typickými příklady receptivní hry jsou poslouchání pohádek, písniček nebo básniček, prohlížení obrázků v knize, sledování loutkového divadla, filmů či animovaných příběhů.
Reflexe myšlenek
Jedná se o schopnost zamyslet se nad vlastními myšlenkami, názory a přesvědčeními, a to způsobem, který nám umožňuje lépe je pochopit, analyzovat a hodnotit. Reflexe myšlenek je proces, při kterém si člověk uvědomuje, jak přemýšlí, jaké postoje má k určitým věcem a jak jeho myšlení ovlivňuje jeho chování nebo rozhodování.
Rozvoj slovní zásoby
Rozvoj slovní zásoby patří mezi klíčové oblasti jazykového a kognitivního vývoje dítěte. Díky bohaté slovní zásobě je dítě schopno lépe vyjadřovat své myšlenky, pocity a potřeby, porozumět okolnímu světu i navazovat sociální vztahy. Děti, které mají rozvinutý jazyk, se snadněji učí, bývají sebevědomější v komunikaci a lépe zvládají školní požadavky.
Řeč
Řeč je základní schopností člověka, díky níž můžeme sdílet myšlenky, pocity a informace. Umožňuje nám dorozumívat se s ostatními, vyjadřovat vlastní názory, klást otázky i popisovat svět kolem sebe. Je také úzce propojena s myšlením – pomáhá nám utvářet a zpracovávat složitější myšlenky.
S
Samohlásky
Samohlásky jsou hlásky, které vznikají volným proudem vzduchu – při jejich vyslovování nevzniká v mluvidlech žádná překážka. Díky tomu mají zřetelný tón a jsou snadno slyšitelné. V češtině rozlišujeme pět základních samohlásek: a, e, i, o, u, a jejich dlouhé protějšky á, é, í, ó, ú (resp. ů). Délka samohlásky je v češtině významová – rozdíl mezi krátkou a dlouhou samohláskou může změnit význam slova (např. „rad“ × „rád“).
Sebevědomí
Sebevědomí je schopnost dítěte (obecně člověka) vnímat samo sebe jako hodnotnou a schopnou osobu. Zahrnuje to, jak dítě přemýšlí o sobě, jak hodnotí své schopnosti a jak si věří, že zvládne nové situace. Zdravé sebevědomí je základem pro to, aby dítě mělo chuť učit se, poznávat svět a budovat dobré vztahy s ostatními.
Sémantická paměť
Sémantická paměť je součástí dlouhodobé paměti a slouží k uchovávání znalostí o světě kolem nás. Patří sem například porozumění významu slov, vědomosti o předmětech, osobách, místech nebo pravidlech. Díky sémantické paměti víme, že jablko je ovoce, že pes je zvíře, nebo že voda je mokrá. Nejde tedy o konkrétní vzpomínky na prožité události (to patří do epizodické paměti), ale o obecné znalosti, které nejsou vázané na konkrétní čas nebo místo.
Slabiky
Slabika je malá, ale důležitá část mluveného slova. Pomáhá nám rozdělit řeč na menší celky, které se snadněji vyslovují i vnímají. Každé slovo se skládá z jedné nebo více slabik. Například slovo „máma“ má dvě slabiky: „má–ma“, zatímco slovo „stůl“ má jen jednu.
Sluchové vnímání (percepce)
Sluchové vnímání, odborně také sluchová percepce, je schopnost rozpoznávat a zpracovávat zvuky, které k nám přicházejí prostřednictvím sluchu. Nejde jen o samotné „slyšení“, ale o to, jak náš mozek zvuky rozpozná, porovná, zapamatuje a přiřadí jim význam. Sluchové vnímání tak hraje klíčovou roli v tom, jak děti rozumějí řeči a učí se jazyk.
Slovní zásoba
Slovní zásoba je souhrn všech slov, která člověk zná a používá. Tvoří základ naší schopnosti komunikovat – pomáhá nám vyjadřovat myšlenky, porozumět druhým a učit se nové věci. U každého člověka se dělí na dvě části: aktivní a pasivní. Aktivní slovní zásoba zahrnuje slova, která běžně používáme v řeči nebo při psaní. Pasivní slovní zásoba je tvořena těmi slovy, kterým rozumíme, ale sami je nepoužíváme často nebo vůbec.
Smyslové vnímání
Smyslové vnímání je proces, při kterém naše smysly – zrak, sluch, chuť, hmat a čich – přijímají a zpracovávají informace z našeho okolí. Tento proces nám pomáhá orientovat se ve světě a rozumět tomu, co se kolem nás děje. Smyslové vnímání nám umožňuje rozpoznávat objekty, lidi, zvuky, chutě a další podněty.
Socializace dítěte
Socializace je celoživotní proces, během něhož se dítě učí, jak žít mezi lidmi – jak komunikovat, spolupracovat, chápat pravidla a dodržovat je. Díky socializaci si dítě osvojuje hodnoty, normy, chování a sociální role, které jsou důležité pro fungování ve společnosti. Tento proces začíná už od narození a jeho základy jsou klíčové právě v raném dětství.
Souhlásky
Souhlásky jsou hlásky, které vznikají tak, že proud vzduchu naráží při výslovnosti na překážku v ústech – například na rty, jazyk nebo patro. Tím se liší od samohlásek, které se vyslovují volně bez překážky a tvoří tón řeči. Souhlásky dávají slovům tvar, rytmus a jasnou strukturu, a proto hrají důležitou roli v každodenní komunikaci i ve výuce jazyka.
Soustředění
Soustředění je schopnost člověka cíleně zaměřit svou pozornost na určitou činnost, podnět nebo myšlenku. Nejde jen o to, že něco vnímáme, ale o aktivní proces, při kterém „vypínáme“ rušivé vlivy a věnujeme se tomu, co je právě důležité. Bez této schopnosti bychom se nedokázali efektivně učit, pracovat ani vnímat své okolí.
Správná artikulace
Správná artikulace znamená, že mluvíme jasně, zřetelně a vyslovujeme jednotlivé hlásky tak, aby nám ostatní dobře rozuměli. Při mluvení se musí zapojit různé části našeho těla – tzv. mluvidla. Patří sem například rty, jazyk, čelisti, patro a zuby. Všechny tyto orgány musí při mluvení správně spolupracovat, aby vznikly hlásky tak, jak mají.
Správný úchop tužky
Správný úchop tužky je důležitou dovedností, která ovlivňuje kvalitu psaní, čitelnost písma a celkový komfort při kreslení a psaní. U dětí se tato schopnost vyvíjí postupně, jak dozrává jejich jemná motorika. Zpočátku drží tužku celou dlaní, později přecházejí ke složitějším způsobům úchopu, až se dostanou k tzv. špetkovému držení, které je považováno za ideální.
Symbolické myšlení
Symbolické myšlení je důležitý krok ve vývoji dětského myšlení a představivosti. Znamená, že dítě dokáže pochopit, že něco může představovat něco jiného. Typickým příkladem je hra, kdy si dítě představuje, že kostka je auto, krabice domeček nebo že ono samo je lékař, rodič nebo pohádková postava. Symbolické myšlení se začíná objevovat přibližně kolem druhého roku života a je velmi typické pro období mezi 2. a 4. rokem.
Sykavky
Sykavky jsou skupina souhlásek, které se při výslovnosti vyznačují výrazným šumem – jakoby syčením. V češtině mezi ně patří především hlásky „s“, „z“, „š“ a „ž“. K nim se často řadí také takzvané polosykavky, nebo odborně afrikáty, jako jsou „c“, „č“, „dz“ a „dž“. Tyto hlásky vznikají tak, že proud vzduchu nejprve narazí na překážku a pak prochází úžinou mezi jazykem a horním patrem, což vytváří typický třecí zvuk.
Škola
Škola je instituce, jejímž hlavním cílem je vzdělávat a vychovávat děti i dospělé. Nejde jen o předávání znalostí, ale také o rozvoj dovedností, myšlení, spolupráce a osobnosti každého jednotlivce. Slovo „škola“ pochází z řeckého slova „scholé“, které původně znamenalo volný čas určený pro přemýšlení a vzdělávání. Dnes škola představuje zásadní prostředí pro přípravu na život v moderní společnosti.
T
Terapie
Terapie je odborný proces, který pomáhá lidem zvládat psychické, emoční nebo fyzické obtíže. U dětí má terapie své specifické formy a přístupy, které odpovídají jejich věku a vývojovým potřebám. Cílem dětské terapie není jen odstranění konkrétního problému, ale především podpora celkového duševního zdraví, rozvoj schopnosti zvládat stres a podpora zdravých vztahů s okolím.
Trpělivost
Trpělivost je schopnost zůstat klidný, i když se věci nevyvíjejí podle našich představ – když něco trvá déle, než bychom chtěli, když se nedaří nebo když musíme čekat. Je to vlastnost, která pomáhá zvládat zpoždění, překážky a nejistotu bez zbytečného vzteku, netrpělivosti nebo vzdávání se. U dospělých je považována za důležitou dovednost, ale stejně tak je klíčová i pro děti.
Tvarová představivost (taktilní vnímání)
Tvarová představivost a taktilní vnímání jsou klíčové pojmy v oblasti smyslového vnímání a kognitivního rozvoje, zejména u dětí.
Tvoření
Tvoření je proces, při kterém člověk vytváří něco nového – ať už jde o předměty, nápady, obrazy, hudbu nebo třeba způsoby řešení problémů. Je úzce spjato s tvořivostí (kreativitou), tedy schopností myslet originálně, objevovat nové možnosti a přistupovat k věcem jinak, než je běžné. Tvoření se neomezuje jen na umělecké oblasti – uplatňuje se i ve vědě, technice, v každodenním životě i v dětské hře.
U
Učení
Učení je proces, během něhož si člověk osvojuje nové znalosti, dovednosti, postoje nebo návyky. Děje se to buď vědomě, například ve škole při studiu, nebo nevědomě, třeba pozorováním okolí nebo opakováním každodenních činností. Učení je přirozenou součástí lidského života – začíná už od narození a pokračuje po celý život.
Učení hrou
Učení hrou je vzdělávací metoda, která začleňuje herní prvky do procesu učení s cílem zvýšit zapojení, motivaci a efektivitu osvojování nových znalostí a dovedností. Tato metoda vychází z předpokladu, že hra je přirozenou činností člověka, zejména v dětství, a může být účinným nástrojem pro rozvoj kognitivních, sociálních a motorických schopností.
Úchop předmětu (jemná motorika)
Úchop předmětu je základní dovedností jemné motoriky, která zahrnuje koordinaci drobných svalů ruky a prstů při manipulaci s různými objekty. Tato schopnost je nezbytná pro celou řadu každodenních činností, jako je kreslení, psaní, zapínání knoflíků, používání příboru nebo držení lžičky. Správně rozvinutý úchop je tedy důležitý nejen pro školní úspěšnost, ale také pro samostatnost dítěte.
Uvažování
Uvažování je schopnost přemýšlet, analyzovat a hodnotit různé informace, aby bylo možné se rozhodnout nebo dospět k určitému závěru. V rámci dětského vývoje se tento pojem vztahuje na proces, při kterém se děti učí, jak rozumět světu kolem sebe, jak řešit problémy a jak se orientovat v různých situacích.
V
Verbální komunikace
Verbální komunikace označuje způsob, jakým lidé komunikují pomocí slov, tedy prostřednictvím mluvení nebo psaní. Je to proces, kdy si jednotlivci vyměňují informace, myšlenky, pocity nebo názory pomocí jazykových prostředků.
Verbální schopnosti (dovednosti)
Jedná se o schopnosti člověka efektivně používat jazyk k vyjadřování myšlenek, potřeb a emocí, a to jak ve formě mluvené, tak psané. Verbální schopnosti zahrnují dovednosti v oblasti porozumění jazyku a schopnost vyjadřovat se. Tyto dovednosti jsou klíčové pro úspěšnou komunikaci v každodenním životě a jsou nezbytné pro úspěch ve škole a v sociálních interakcích.
Vnímání emocí
Vnímání emocí označuje schopnost člověka rozpoznat, chápat a interpretovat emocionální stavy u sebe i u ostatních. Tento proces zahrnuje jak schopnost identifikovat konkrétní emoce (např. radost, smutek, hněv), tak i schopnost rozlišovat, jaké podněty nebo situace tyto emoce vyvolávají.
Vnitřní řeč (řeč pro sebe)
Vnitřní řeč (řeč pro sebe) označuje mentální proces, při kterém člověk používá jazyk k myšlení a sebeorganizaci. Je to forma komunikace, která probíhá uvnitř mysli, a to bez toho, aby byla vyslovena slova nahlas. Vnitřní řeč je způsob, jakým si člověk může organizovat myšlenky, plánovat činnosti, reflektovat situace nebo si připomínat informace.
Vzdělávání
Pojem vzdělávání označuje proces, během kterého získáváme nové vědomosti, dovednosti, hodnoty a postoje, a to prostřednictvím různých formálních nebo neformálních metod. Vzdělávání je klíčovým nástrojem pro rozvoj lidí a společnosti, protože nám umožňuje rozvíjet naše schopnosti a připravit nás na aktivní účast v různých oblastech života.
Vysvědčení
Pojem vysvědčení označuje oficiální dokument školy, který slouží k hodnocení a záznamu výkonů, výsledků a pokroku člověka v oblasti vzdělávání.
Vývoj dítěte
Vývoj dítěte označuje komplexní proces, který zahrnuje všechny změny a růst, jimiž dítě prochází od narození až do dospělosti. Tento proces zahrnuje různé oblasti, jako je fyzický, kognitivní, emocionální a sociální vývoj, a je ovlivněn jak genetickými faktory, tak vlivy prostředí, včetně rodiny, školy a širší společnosti.
Z
Zaměření pozornosti
Pojem zaměření pozornosti označuje proces, při kterém se naše mysl soustředí na konkrétní podnět nebo úkol, přičemž ostatní podněty jsou potlačeny. Zaměření pozornosti je základní kognitivní proces, který nám umožňuje efektivně vnímat, zpracovávat a reagovat na informace z našeho okolí. Je klíčovým faktorem pro úspěšné vykonávání každodenních činností, jako je čtení, psaní, komunikace nebo řízení.
Zápis do školy
Pojem zápis do školy označuje formální proces, během kterého rodiče nebo zákonní zástupci zapisují dítě do školy, obvykle na začátku jeho školní docházky.
Zrakové vnímání (percepce)
Pojem zrakové vnímání (percepce) označuje schopnost člověka vnímat, rozpoznávat a interpretovat vizuální podněty z okolí prostřednictvím očí. Zrakové vnímání je klíčovým procesem, který nám umožňuje orientovat se v prostoru, rozpoznávat objekty, barvy, tvary, pohyby a vztahy mezi různými vizuálními informacemi. Tento proces není pouze pasivním přijímáním obrazů, ale zahrnuje i jejich aktivní analýzu a interpretaci na základě zkušeností a kognitivních schopností.
